整本书阅读策略有哪些（整本书阅读的三个步骤）

神笔马良整本书阅读的方法和策略是什么

神笔马良整本书阅读的方法和策略如下：激发兴趣与期待 结合作品的特点，通过故事情节、书中人物、故事插图，来激发学生产生阅读兴趣。在具体教学中，教师首先可以采用故事情节中的一个精彩片段，进行分角色朗读，让学生主动进入故事情节的情境中，引起学生的阅读兴趣。

第一段，表达读书的感受。第二段，概括文章的主要内容，尤其是重点情节要详细说，再说说你深受感动的地方。第三段，分析材料，总结下读完的感慨，对重要的材料要具体分析，然后写出自己的启发。第四段，写写书中主人公的优秀精神品质，我要学习他的某某品质及其对我的要求。

教学策略：读中感悟，读中表达。教学流程：激趣导入，板书课题。同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。初读课文，读通读顺。

那天，我翻阅了《神笔马良》这本书。书中讲述了一个名叫马良的少年，他拥有一支具有魔力的神笔。他只需用这支笔画出任何东西，它们就会变成真实的，无论是何物。马良总是用这支神笔为穷人们作画，帮助他们解决问题，并勇敢地与贪婪的官员们抗争。这个故事让人读后难以忘怀，令人深思。

如何开展整本书阅读指导策略

1、建立阅读小组或者参加阅读小组讨论，可以让学生在交流和分享中更好地理解文本信息，与他人对话、分享看法，这样可以大大加深他们对书中内容的理解。此外，与同学对阅读材料进行讨论还可以帮助树立独立思考、团队协作和交流技巧的重要性。

2、读前指导：激发兴趣，指导方法 “ 读前指导”要遵循两个规律，即整本书阅读规律和教学规律。从阅读规律来看，必须克服整本书篇幅长、难点多、时空距离感强等困难。为此，要在阅读态度、阅读方法、阅读规划等方面进行指导，帮助克服各种困难，激发阅读兴趣，掌握读书方法。

3、因此，《小学快乐读书阅读指导及活动设计》不仅为教师们提供了一套理论与实践并重的阅读策略教学方案，也为学生提供了丰富的文本和深入的学习活动，使得“整本书阅读”不仅成为一项技能的学习，更是学生全面发展的机会。这套图书因此获得了业内顶级名师的力荐，成为阅读策略教学领域中难得一见的优秀资源。

如何在班级开展整本书阅读

1、如何在班级开展整本书阅读如下：做好班级阅读规划 阅读活动开始之初，师生共同制定班级阅读方案。在“整本书阅读与研讨”任务群教学提示中，明确了“教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。

2、开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。当然，有的时候还是需要教师加以引导。讲讲作者和相关书评导入。可以利用童书的封面等来导入。利用精美的插图。

3、一）整本书阅读指导的原则。注重阅读方法的应用和获得。“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解就算不得注重了方法。”“一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。

4、一本书的阅读交流可能半天完成，也可能持续一段时间，要给予每个学生发言的机会和时间，当然这不是说每一次都要让每一个学生发言，而是说，每一个学生就每一本书的阅读交流都应该有发言的机会和时间。 促进阅读交流的教学策略 教师不主导讨论，并不意味着教师无所作为。

5、定期分组召开小组交流会，并设定阅读考级形式，让学生在活动中不断地接触到更多的课外书，考级产生竞争意识，激发成就感。

6、阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书 ”的要求，有必要深入研究推进班 级读书会的有效策略。班级读书会的价值取向：由单维走向多维 班级读书会是一种以班级为单位，教师和学生一起阅读、交流的读书活动。

引导学生进行整本书的“专题化”阅读的几点策略

精读段落专题指导。小说是通过塑造人物从而反映社会现实。可引导学生从情节、人物片段精读赏析等阅读活动中来落实阅读技巧的提升。

教师要在集体化阅读和个性化阅读之间平衡，最大限度的激发学生的阅读活力，擦出阅读的火花。 我特别赞同顾之川教授的观点，整本书的阅读是学生在语文课程的学习中，运用个性化阅读方法，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。

推动整本书阅读，应该把握怎么读、读什么、读出什么三个维度，关注读书兴味、读书方法、反复关联、逼近作品、宏微观照、资源整合六个问题，运用提纲挈领抓主线、辨析减伤用比较、文化研习多视角等策略来细化过程性指导，对整本书特别有价值的内容、特别需要学习的内容实施检测与考察。