概念符号与环境相互作用是什么（概念和符号的区别）

加涅的学习结果分类有哪些?

1、年，加涅在他的《学习的条件》一书中根据学生的学习结果，把学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度这五类。

2、【答案】：D 本题考查加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

3、加涅按学习结果将学习分为五类，分别是言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、动作技能学习和态度学习。

4、加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。加涅 言语信息：是指能够陈述观念的一种习得性能。

5、加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型： （1）心智技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。 （2）认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。

6、加涅将学习结果分五类：分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。五种习得能力的划分基于加涅的八类学习层次系统，但能反映人类学习的特点。

简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。

加涅的学习层次分类如下：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：（1）信号学习：指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。

在这个阶段中，儿童开始能够进行推理、假设和证明等高级思维活动，并能够理解抽象的概念和理论。

加涅将学习结果分五类：分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。五种习得能力的划分基于加涅的八类学习层次系统，但能反映人类学习的特点。

【答案】：加涅认为人类学习的复杂程度具有不同的层次，依据学习的繁简程度可分为：信号学习、刺激反应学习、连锁学习、语言的联合、多重辨别学习、概念学习、原理学习和解决问题。（1）信号学习：学习对某种信号做出某种反应。

认知发展理论课程模式认为人与环境的关系是

认知模式的特色在于：一是提出以公正观发展为主线的德育发展阶段理论；二是建构了较为科学的道德发展观，提出智力与道德判断力关系的一般观点；三是通过实验建立了崭新的学校德育模式。

要重视内因的作用个人成长首先要靠自身努力；既要提高自身素质，又要想办法创造良好的外部环境；不能忽视外因，外部环境对个人成长起重要作用。

社会学习模式主要是美国的班杜拉创立的，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。

调适（accommodation）：调适是指当儿童遇到无法通过顺应来解释的新情境时，他们需要调整或变化他们的认知框架和思维模式。儿童通过调整他们的思维或创造新的认知框架，来适应和理解新的信息和经验。

如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系

同化和顺应之间既是相互对立的，又是彼此联系的，具体分析如下：（1）二者之间的对立①同化是个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。

所谓同化，就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作；当理解起来较为困难的时候，可以结合生活中的具体实例来帮助理解。所谓顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。

同化和顺应是两种对立统一的心理机制。同化是认知结构不发生改变，外界刺激直接纳入到原有认知结构，是量变；例如：一个试图以同样的方式吮吸所有玩具的婴儿，正是讲物体同化到他现存的吮吸图式中。

同化和顺应之间的关系是对立统一的。 它们是皮亚杰认识发展理论中两个基本概念。同化和顺应的概念 同化：同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。

学生在学习和休息之间保持平衡，以提高学习效率和保护自己的身体健康。需要注意的是，同化、顺应和平衡是相互关联的过程，个体在认知发展中会交替进行这些过程。

联系。在同化和顺应的关系方面，皮亚杰认为，同化和顺应并不是彼此分离的两个独立的过程，而是相互联系、相互依存的。

加涅学习理论的基本观点有哪些

1、刺激—反应学习 刺激-反应的条件是：第一，学习者作出特定的反应后必须给予强化。第二，学习者作出反应之后立即给予强化，反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速。第三，刺激情境必须多次出现。

2、智慧技能。加涅学习理论的基本观点是：学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的，所以老师教学生如何写文章根据加涅的观点这属于智慧技能学习。

3、动机阶段。加涅把动机分成三类，即诱因动机、操作动机和成就动机，它们引导学生向着教师、学校和社会所期望的方向发展。（2）领会阶段。这个阶段主要包括学习者对刺激的注意和察觉。（3）习得阶段。