概念就是用某种符号（概念就是用某种符号来表示）

符号学习和概念学习的区别

1、区别和联系：符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个词汇的意思。不会说话的孩子，他妈妈指着猫教他“猫”，他就会知道这个东西是猫。这就是符号学习。概念学习实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

2、符号学习：又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代 表什么。比方说：这就是一个符号。 我们可以通过带入概念的形式来对其进行判断：它代表的意义是 “羊” 。

3、一）根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习 符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。

4、符号学习符号学习是指学习符号的含义和使用方法，例如字母、数字、符号等。它是其他两种学习的基础，是人类获取知识的重要途径。

5、概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

概念是什么,以及概念在思维中的作用

概念重要性：它是人们思维活动中的一个基本要素，对我们的认知和理解能力有着非常重要的作用。

概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性，在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。

“概念”指的是一种抽象的思维形式，是对客观、复杂、多样的现实世界进行概括、归纳和描述的一种理性活动。

教师在帮助学生掌握概念时需要注意哪几点

1、正确运用语言表达。教师在讲解概念时，可将词语与感性材料结合起来运用，取二者之长，使学生全面而深刻地理解概念内涵，掌握概念本质。（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。

2、教师在帮助学生概念掌握时应该注意的问题是：用准确的语言明确揭示概念的本质特征；突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度；适当运用例证和比较；在实践中运用概念。

3、第一，要求学生熟读概念，找出概念的几个关键要素。第二，针对不同的要素进行解释，可以采用比喻，拟人，游戏等多种方式，也可以采用生活中常见的的实例进行解释。

什么是概念???

1、概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达，形成概念式思维惯性，在人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。

2、概念是指人们对事物或思想的一般化抽象理解。概念帮助我们归纳、分类和理解世界，是认知和语言表达的基础。概念的定义 一般化抽象：概念是通过将具体事物或思想中共同的特征提取出来形成的一种一般化抽象概念。

3、概念也称观念，是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或类的实体。在它们的外延中忽略事物的差异，如同它们是同一的去处理它们，所以概念是抽象的。

4、概念，读音：[gài niàn]分解解释：概[gài]：大略，总括：大概、概论、概述、概貌、梗概、概要、概算、概括。概念（反映对象的本质属性的思维形式）。概率（概率论的基本概念。

5、什么是概念？概念 Dictionary 是反映事物本质属性的思维产物。概念是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或类的实体。在它们的外延中忽略事物的差异，如同它们是同一的去处理它们，所以概念是抽象的。

概念是用什么来表达的

1、概念的语言形式是词或者短语。比如“钢铁”、“金属”等。

2、符号化表达： 概念模型可以使用符号来代表具体概念，例如用箭头表示关系、用特定形状代表特定类型的概念，如矩形表示过程、圆形表示状态等。

3、用”节点“来表示。“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。

4、概念是用什么来表达的：概念是用某种符号来标志的，具有共同的关键属性（也称标准属性、本质特征）的一类事物或其特性的观念。概念，在头脑里所形成的反映对象的本质属性的思维形式。

5、概念是指具有特定含义的单词或符号。任何一个概念都具有特定的含义。概念的产生和表达都必须借助于单词或符号，脱离单词或符号的概念是不存在的。

心理学指导:第四章知识的建构

1、知识建构的基本机制：（一）知识的获得是一个建构过程。 个体获得知识的过程不简单是知识从外到内的传送转移过程，而是学习者建构自己的知识的过程，这种建构活动是通过新信息与原有知识经验之间双向、反复的相互作用而完成的。

2、首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，对新信息的理解总是依赖于学习者原有的知识经验，学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义，这就是知识的同化。

3、复习教育心理学首先要明白教育心理学的整体知识框架，要在头脑中建立一个知识网络图。

4、知觉的理解性可以视为“”假设检验“的心理过程。

5、．学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

6、第一章 绪论 （一）课程内容 本章主要介绍认知心理学的概念、发展历史、学术观点和学科基础，特别对于人类认知心理的系统特征和计算机模拟模型进行了比较深入的描述。