阅读策略指导过程中要有哪些意识?课程意识（阅读课程实施策略）

策略 2024年10月26日 14:27:31 3399youxi 3 0

阅读策略过程中要有哪些意识

多选题阅读策略指导过程中要有文体意识、语境意识、文本意识、题目意识。文体意识：根据文章的不同体裁去答题。语境意识：联系文章中心和上下文答题。文本意识：坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本。题目意识：注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题。

在阅读策略指导过程中，需要有以下意识：课程意识：要注重阅读策略在课程中的重要地位，明确阅读策略的培养目标，结合课程内容、教材分析等，科学、合理地设计阅读策略的指导。学科意识：要明确阅读策略的学科特点，结合不同学科的阅读材料和阅读需求，进行有针对性的指导。

阅读策略指导过程中要有哪些意识如下：一是要根据学生年级和年龄特点筛选书目，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，如有目的、有计划、有选择地阅读，养成圈点批注、做阅读笔记的习惯，认真积累和整理阅读资料等。

首先是目标意识，明确阅读的目的和期望结果。其次是理解意识，注重理解文本的主旨、细节和语义；还有注意力意识，保持专注和集中注意力，避免分散注意力；此外，还需要批判意识，对文本进行评估和分析，思考作者意图和观点。最后是反思意识，及时反思自己的阅读过程和策略，不断调整和改进。

阅读意识和教学意识。阅读意识是教师要意识到阅读是一种思维活动，要培养学生的阅读兴趣和能力，并注重阅读理解、分析和评价的能力。教学意识是指教师要在阅读指导中关注学生的阅读过程和问题，了解学生的阅读困难找到适合的教学策略来提高阅读技能和理解能力。

阅读策略指导过程中要有哪些意识?课程意识（阅读课程实施策略）

课改中国行第54期讲座是《转变阅读教学观念，落实整本书阅读教学》，主讲人是来自湖北省荆州市教育科学研究院的焦鹏程老师。焦老师的讲座分为“整本书阅读为何读”“整本书阅读读什么”“整本书阅读怎么教”“整本书阅读怎么评”四大板块。

1、目前的学生学习其实非常繁重，让学生来阅读经典作品学生会并感兴趣，还因为现在电子科技以及娱乐的多样性，学生的兴趣大多放在其他方面，对于阅读并没有想象中的那么热衷。所以对于整本书阅读的一些策略需要非常的谨慎，不然的话真的可能会加重学生学习负担。

2、第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

3、首先，吴琳老师结合三年级阅读策略预测这一内容，以课例研究的方式带领学生、教师充分认识预测在整本书阅读中的作用。随后吴老师以如何用好快乐读书吧开展整本书阅读为题进行讲座。

4、三）整本书阅读指导的过程。按照叶老的阅读教学过程理论，整本书阅读指导也要大体经历“预习──讨论──练习”的过程。对整本书阅读指导而言，“包括阅读以前对于教材的阅读方法的提示，阅读以后对于阅读结果的报告和讨论。”这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。

5、我对整本书阅读教学的认识银山路小学毛秋风杨静涛老师的整本书教学《我亲爱的甜橙树》讲座已经是五月底的事情了，让我对整本书教学有了相对一个清晰的流程。最近又听了网络上余惠斌老师和宁海峡老师的整本书阅读教学。

1、阅读策略对于促进小学生的阅读理解非常重要，统编小学语文教材中的重大变革之一即是专门安排了几个重要的阅读策略单元。当然，我们原来的语文教学也不是完全忽视阅读策略，而是没有把阅读策略单独当作一个系统来进行训练。

2、对我印象最深的就是压力应对八大心理策略：采取有效行动，创造性解决问题；理性归结原因，积极心理走向；拒绝极端思维，看待问题周全；增强心理韧性，提高心理灵活；学习理解尊重，学会接纳包容；增长人生智慧，明确人生价值；提高心理素质，增强心理训练；走出头脑走进生活，全然活在当下。

3、编写之前，北京师范大学语文教材编写组邀请知名专家、学者为本套实验教科书的编写做了相关基础理论研究工作。